Рассказывает Вера Борисовна Никишина, доктор психологических наук, профессор, директор Института клинической психологии и социальной работы (ИКПСР), заведующий кафедрой клинической психологии ИКПСР Пироговского Университета Минздрава России
Гаджеты и подрастающее поколение Нельзя отрицать стремительное и многогранное развитие современных технологий. Мысль о том, что человечество сможет отказаться от них или замедлить их прогресс, была бы ошибочной и самонадеянной.
Однако, когда речь заходит о влиянии современных информационных технологий и устройств на детское сознание, вопросов возникает гораздо больше, чем ответов. Нам, взрослым, прежде всего необходимо разобраться в том, как эти технологии влияют на психическое развитие детей, и только потом позволять им погружаться в виртуальный мир. Такой подход представляется наиболее разумным.
Сегодня мы с уверенностью можем говорить о влиянии цифровой среды и технологий на психическое развитие детей. К сожалению, это влияние носит скорее негативный характер.
Приведем примеры. На ранних стадиях развития современные информационные технологии, в частности, бесконечное пролистывание ленты новостей и просмотр видеороликов, создают помехи для сохранения информации в памяти и ее переноса из кратковременной в долговременную память. Для того чтобы любая полученная информация закрепилась в долгосрочной памяти, необходимо определенное время. Важно, чтобы этот процесс не прерывался новыми, быстро сменяющимися информационными потоками.
Наши исследования с участием подростков показывают, что показатели кратковременной памяти снижаются по мере увеличения времени, проведенного в социальных сетях. Но самое страшное заключается в том, что такое постоянное пребывание в информационном движении блокирует или искажает функцию долговременной памяти. Мы рискуем вырастить поколение без долгосрочной памяти.
В сущности, перенос памяти за пределы мозга, когда нет необходимости запоминать, а можно быстро найти информацию на внешнем носителе, также приводит к значительному снижению когнитивных функций. Снижается и способность выделять суть информации и воспроизводить ее.
Речь становится преимущественно эмоциональной (выражает удивление, восторг и т.п.), а её смысловое содержание обедняется под воздействием интенсивного и зачастую бессмысленного информационного потока. Наши нейронные сети работают по принципу "используй или потеряешь". Если на этапах развития, когда когнитивные функции, такие как мышление, память, воображение и внимание, еще не сформировались в достаточной степени, происходит их блокировка, и вся активность сводится к пассивному наблюдению, то последствия могут быть печальными.
Поэтому к выбору информационного контента следует подходить избирательно. В идеале следует отдавать предпочтение образовательному контенту.
Мы видим, что дети, погруженные в общение в цифровой среде, испытывают трудности во взаимодействии и общении друг с другом в реальной жизни, в построении, поддержании и сохранении отношений. Эпизодический опыт общения по определенным правилам, без доверия и постоянства, приводит к тому, что перенос этих же правил и подходов в реальную социальную среду приводит к тому, что многие дети и подростки чувствуют себя одинокими, некомпетентными, напуганными и боятся устанавливать реальные социальные контакты.
В заключение, прежде чем знакомить детей с современными цифровыми технологиями, необходимо получить точные, научно обоснованные ответы на вопросы о том, как цифровая среда и устройства влияют на психическое развитие ребенка. Вера Никишина, доктор психологических наук, профессор, директор Института клинической психологии и социальной работы, заведующий кафедрой клинической психологии ИКПСР Пироговского Университета Минздрава России.
